JORNAL NA SALA DE AULA:
O trabalho com jornais,
além de ampliar o universo dos alunos, ajuda a formar leitores competentes e
torna as suas aulas mais interessantes
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A utilização do jornal na sala de
aula é uma técnica reconhecida. Auxilia na aquisição da linguagem, na
ampliação do vocabulário, na capacidade de analisar discursos e na própria
inserção do aluno, como cidadão, na sociedade, além de predispô-lo favoravelmente
à leitura de livros. Como o título revela, a preocupação desta obra não é com
a teoria, mas com a prática em sala de aula.
Ensina a ler, de maneira crítica, todas as partes do jornal, das
manchetes aos suplementos, da economia à cultura, da política ao cotidiano.
Apresenta minuciosamente o jornal, explica o modo como ele é preparado, e
mostra como sua leitura crítica pode transformar as aulas numa atividade
divertida e proveitosa.
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LEITURA DE TEXTOS JORNALÍSTICOS |
Objetivos
- Identificar os principais gêneros que aparecem nos jornais: editorial, notícias e reportagens. - Conhecer a organização de alguns jornais. - Diferenciar reportagens de outros gêneros encontrados nos jornais. - Localizar as informações principais numa reportagem. - Relacionar as imagens e as legendas numa reportagem. - Destacar as diferentes vozes numa reportagem. Conteúdos específicos - Diferentes gêneros presentes no jornal. - Cadernos dos jornais. - Características das reportagens quanto a assuntos e linguagem. - Papel das imagens e das legendas. - Diferentes opiniões sobre o mesmo assunto. - Identificação das vozes dentro da reportagem. |
Anos
Do 3º ao 5º ano. Tempo estimado Sete aulas de 50 minutos. Material necessário Diferentes jornais, transparência e retroprojetor (ou computador com datashow), papel pardo e fita crepe.
Flexibilização
para deficiência auditiva que faz leitura labial, com compreensão inicial de
libras e em processo de alfabetização
Telejornal que tenha a tradução em libras
Desenvolvimento
O jornal é um portador de diferentes gêneros: textos opinativos (editorial, cartas dos leitores, críticas), notícias, reportagens, dicas culturais, classificados etc. distribuídos em diferentes cadernos. Hoje, os alunos têm acesso a essa linguagem por diferentes formas, inclusive por meio dos telejornais. O trabalho com a leitura desses textos tem como objetivo conhecer essas linguagens para ter uma visão mais crítica do mundo.
O texto de reportagem, tema desta
sequência, é feito com base em pesquisas, entrevistas, levantamento de dados
e citações, entre outros recursos. Apresenta diferentes vozes sobre o mesmo
assunto e tem linguagem objetiva, clara e baseada na variedade padrão da
língua. Na reportagem, utilizam-se termos que não dão margem a diferentes
interpretações. As citações entram entre aspas e as fontes são sempre
identificadas. Variados, os assuntos das reportagens são todos aqueles que
despertem interesse do leitor.
1ª etapa O objetivo desta atividade é identificar o conhecimento que os alunos têm sobre a organização dos jornais. Apresente a seguinte situação: Uma pessoa precisa encontrar no jornal uma informação sobre um acidente de carro. Onde deve procurar? Observe as opiniões dos alunos. Traga para sala de aula diferentes jornais e entregue um exemplar para cada grupo. A primeira tarefa é fazer uma lista dos cadernos do jornal recebido. No fim da atividade, chame um estudante de cada equipe para colocar no quadro a lista dos cadernos encontrados e qual o tipo de assunto de que tratam. Peça que registrem as informações numa tabela com as seguintes colunas: Nome do jornal Cadernos encontrados Tipo de assunto Como lição de casa dê alguns assuntos para que coloquem em que caderno deveria aparecer. Exemplos: eleições para a prefeitura, aumento do dólar, time que venceu o jogo final do campeonato e filmes que estrearam no cinema no fim de semana.
Flexibilização
para deficiência auditiva que faz leitura labial, com compreensão inicial de
libras e em processo de alfabetização
Agrupe o aluno a uma dupla para fazerem a busca no caderno. Acompanhe a leitura e vá indicando elementos mais representativos de cada caderno (por exemplo, foto do presidente no caderno de política, foto de filme no caderno de cultura). 2ª etapa Apresente aos alunos três textos: uma notícia, uma carta de leitor e uma reportagem. Peça a leitura de cada um dos textos. Pergunte aos alunos as diferenças que percebem entre eles e quais os objetivos de cada um. Registre essas primeiras conclusões numa folha de papel craft. Chame a atenção para a reportagem. Se os alunos não souberem o nome desse tipo de texto, informe. Como lição da casa peça que tragam textos que julguem ser reportagens.
Flexibilização
para deficiência auditiva que faz leitura labial, com compreensão inicial de
libras e em processo de alfabetização
Se o estudante ainda não tiver desenvoltura na leitura, proponha essa atividade sobre um gráfico de barras, peça que destaque algumas informações no gráfico e colete outros gráficos. Esse pedido pode ser feito a outros colegas para que haja parcerias de troca. 3ª etapa Organize a turma em grupos e peça que cada um apresente os textos trazidos. Retome o que foi registrado no papel craft sobre as reportagens. Cada equipe deve avaliar se os textos trazidos pelos colegas são reportagens de acordo com o que foi registrado no cartaz. No fim da atividade, solicite que os estudantes apresentem o que cada grupo discutiu. Amplie a lista de características da reportagem.
Flexibilização
para deficiência auditiva que faz leitura labial, com compreensão inicial de
libras e em processo de alfabetização
Apresente ao grupo os gráficos que o aluno trouxe: ele é um recurso que também pode constar num jornal. 4ª etapa Apresente uma reportagem em transparência ou copiada. Pergunte de qual caderno deve ter sido retirada. Você pode utilizar os jornais que circulam em sua cidade. Liste no quadro-negro as hipóteses dos alunos. Localize com eles no cabeçalho o nome do caderno e a data. Em seguida, peça que eles identifiquem os títulos, os subtítulos e as imagens.
Pergunte sobre o que consideram
que a matéria tratará. Escreva no quadro-negro. Leia a reportagem junto com
os alunos e chame a atenção para as diferentes opiniões que aparecem no
texto. Chame a atenção também para o nome da jornalista responsável. Grife as
vozes no texto e as informações contidas nele. Terminada a leitura, volte às
hipóteses levantadas antes da leitura e veja quais se confirmaram. Discuta o
que foi aprendido com a leitura e oriente todos a registrar no caderno. Como
lição de casa peça que a turma traga outras reportagens.
Flexibilização
para deficiência auditiva que faz leitura labial, com compreensão inicial de
libras e em processo de alfabetização
Procure ter uma fala pausada, mantenha-se de frente para o aluno. 5ª etapa Retome a atividade da aula anterior e organize duplas. Elas devem ler as reportagens trazidas, completando um quadro com as seguintes colunas: |